為進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)技能，讓全體教師聚焦課堂、研究教法，提高課堂效率，推進(jìn)課堂改革，我校于2021年1月6日-7日在初2020級(jí)開展“基于問(wèn)題情境的教學(xué)”與“音體美”科目技能教學(xué)課堂展示活動(dòng)。

根據(jù)我校教學(xué)管理與研究中心的工作安排，全體教師分為文科組、理科組、藝體組。文科組與理科組展示“基于問(wèn)題情境的教學(xué)”研究課，藝體組則展示技能教學(xué)研究課。文科組英語(yǔ)老師王東東與歷史老師李苗，理科組數(shù)學(xué)老師王桂花與生物老師劉易楠，藝體組音樂老師陸術(shù)陽(yáng)與體育老師林澤瀚，各獻(xiàn)上一堂展示課。

英語(yǔ)學(xué)科王東東老師帶來(lái)的展示課《What time is it now?》，以如何設(shè)計(jì)參觀動(dòng)物園攻略導(dǎo)入新課，巧設(shè)對(duì)話情境，關(guān)注語(yǔ)用功能，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。王東東老師將教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，既符合初一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又落實(shí)了英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)。

王東東老師的展示課

福建省特級(jí)英語(yǔ)教師吳云開對(duì)王東東老師的學(xué)科素養(yǎng)給與了高度評(píng)價(jià)。他指出，王東東老師的展示課有三個(gè)亮點(diǎn)：?jiǎn)栴}導(dǎo)向性強(qiáng)，從貼近學(xué)生生活的問(wèn)題入手；大膽整合教材，按照思維型教學(xué)方式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序；使用思維導(dǎo)圖來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了地把本課重難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生。

省特級(jí)英語(yǔ)教師吳云開點(diǎn)評(píng)

歷史學(xué)科李苗老師帶來(lái)的展示課《東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)》，以“客家人從哪里來(lái)”為問(wèn)題情境，梳理西晉以來(lái)的政權(quán)更替后，引導(dǎo)學(xué)生在此大背景下分析該時(shí)期江南地區(qū)得以開發(fā)的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀。

李苗老師的展示課

福州教育研究院歷史教研員鄭蘭老師對(duì)李苗老師給予高度認(rèn)可，尤其是李苗老師的課堂駕馭能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。李苗老師課堂語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，用史料豐富課堂，采用對(duì)比法清晰明了地展現(xiàn)江南地區(qū)的全方面發(fā)展。

福州教育研究院歷史教研員鄭蘭老師點(diǎn)評(píng)

數(shù)學(xué)學(xué)科王桂花老師執(zhí)教的《“線段與角”中的分類討論》，以“福州地鐵1號(hào)線2期開通運(yùn)營(yíng)”為情境導(dǎo)入，通過(guò)生活事例引出線段上點(diǎn)與線段所在直線的位置關(guān)系。王老師抓大問(wèn)題、關(guān)鍵問(wèn)題，將“分類討論”這一數(shù)學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的能力。

王桂花老師的展示課

福州十六中高級(jí)教師段振富說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟，使學(xué)生有疑問(wèn)才是成功的教學(xué)。王桂花老師創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，建立線段的分類討論模型，嫻熟地使用幾何畫板，讓學(xué)生更加直觀地感受有公共端點(diǎn)的三條射線所組成的角的位置關(guān)系。這堂課上，學(xué)生在“做”中學(xué)，“錯(cuò)”中學(xué)，不僅有效地幫助學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

福州十六中高級(jí)教師段振富點(diǎn)評(píng)

生物學(xué)科劉易楠老師執(zhí)教的《光合作用》一課，以福州市區(qū)為什么要綠化為情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式一步步地引導(dǎo)學(xué)生探索光合作用發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程的理解，還將光合作用知識(shí)拓展延伸到其在生產(chǎn)生活中的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)不停留于“紙上談兵”。

劉易楠老師的展示課

福州四中橘園洲中學(xué)陳雪嬌老師點(diǎn)評(píng)道，劉老師采用科學(xué)史教法，以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成光合作用的公式拼圖，為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神；讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺陷，設(shè)計(jì)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，此為其展示課的點(diǎn)睛之筆。

福州四中橘園洲中學(xué)陳雪嬌老師點(diǎn)評(píng)

音樂學(xué)科陸術(shù)陽(yáng)老師執(zhí)教的《櫻花》，從旅游的視角切入情境，課上通過(guò)唱、聽、創(chuàng)等手段展開新課教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，還通過(guò)對(duì)比中國(guó)《茉莉花》與日本《櫻花》，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

陸術(shù)陽(yáng)老師的展示課

福州教育研究院音樂教研員王艷紅老師高度肯定陸老師的音樂素養(yǎng)后，就如何更好地激發(fā)認(rèn)知沖突、如何充分落實(shí)課堂活動(dòng)以提高課堂教學(xué)效能等問(wèn)題進(jìn)行了充分地探討，為職初教師站穩(wěn)講臺(tái)提供了指導(dǎo)性意見。

福州教育研究院音樂教研員王艷紅老師點(diǎn)評(píng)

體育學(xué)科林澤瀚老師帶來(lái)的展示課《雙手正面投擲實(shí)心球》，從學(xué)生動(dòng)態(tài)拉伸環(huán)節(jié)開始，先后進(jìn)行了徒手練習(xí)、擲足球過(guò)線練習(xí)、擲實(shí)心球過(guò)線練習(xí)、完整練習(xí)等四個(gè)專項(xiàng)練習(xí)。所有練習(xí)動(dòng)作都緊緊圍繞著本節(jié)課的重難點(diǎn)—出手角度，即影響投擲實(shí)心球遠(yuǎn)近的一大重要因素。

林澤瀚老師的展示課

西峰學(xué)校體育學(xué)科鄭麗平老師對(duì)林澤瀚老師贊賞有加。她指出，林老師教學(xué)設(shè)計(jì)詳盡，重難點(diǎn)突出，課堂流暢；對(duì)于剛走上教學(xué)崗位的年輕教師來(lái)說(shuō)，有如此表現(xiàn)實(shí)屬難得。同時(shí)她提出寶貴意見，希望林老師能進(jìn)一步增強(qiáng)課堂駕馭能力，提高課堂練習(xí)密度。

西峰學(xué)校體育學(xué)科鄭麗平老師點(diǎn)評(píng)

六位老師的展示課取得圓滿成功并獲好評(píng)，既與他們自身的專業(yè)素養(yǎng)有關(guān)，也離不開學(xué)校同事們的群策群力。在同事們的幫助下，這六位教師圍繞學(xué)校設(shè)定的主題精心設(shè)計(jì)教案，努力完善課件，不斷打磨課程，精益求精。

福州學(xué)校黨總支書記董凱揚(yáng)指導(dǎo)老師開課

福州學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)助理李金平指導(dǎo)老師開課

老師們精心設(shè)計(jì)教案

福州學(xué)校在執(zhí)行校長(zhǎng)徐慧琳的帶領(lǐng)下一直在嘗試與探索“基于問(wèn)題情境的教學(xué)”，構(gòu)建新型和諧的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，深化課堂教學(xué)改革，努力構(gòu)建高效課堂，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)w教師將一直在教學(xué)研究這條路上砥礪前行，打造福州學(xué)校自己的教學(xué)名片！

研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)